BETO COMPETENCIAS DOCENTES DE LA EMS 2010

Este blog trata sobre algunos trabajos y reflexiones de mi diplomado en "Competencias Docentes para la Educación Media Superior" en la UJED.

REFLEXIONES:

El aprendizaje actual, necesita de formas adecuadas y novedosas, para poder asentarse en la mente de los estudiantes primero y posteriormente de manera formativa cuando practiquen dichas formas nuevas y actuales de aprendizaje; debido principalmente, a que las generaciones actuales de estudiantes, incluyéndome yo por supuesto, con esta propuesta para certificarme en este diplomado: diplomado en competencias docente para la educación media superior.

Estamos habidos de una mayor cantidad de conocimientos, que debemos de buscar y que denominaremos: competencias; estas, necesarias en nuestro futuro permanente de aprendizaje, por lo que las RIEMS, propone para lograrlo, que la educación media superior, se capacite de forma integral y actual, con el apoyo de las tecnologías modernas, de la misma manera como lo estamos iniciando nosotros, como docentes , a través, de formas novedosas y adecuadas como en este diplomado, para que luego, nuestra manera de impartir los módulos o asignaturas, en cualquier subsistema de nivel medio, sea la mas propia y adecuada, con nuestros estudiantes[1]: Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje.la presentación de los contenidos de la reforma integral de educación media superior (RIEMS), se realizara de una manera inductiva , sencilla y concreta .posteriormente se, expondrán los principales elementos de esta propuesta didáctica, dentro de esta reforma integral de educación media superior; se utilizaran todos los recursos didácticos actuales, como: pantalla electrónica, cañón electrónico y computadora portátil, presentándaciones en power point, señalando cuadros, mapas conceptuales, etc., entre otros, haciendo esta propuesta, ilustrativa para ser bien comprendida, por nosotros los lectores estudiantes, docentes integrantes, y certificadores del curso.

Los compañeros del diplomado [2] con quien me toco integrarme, aportaron comentarios de su experiencia personal, como con los temas de: retos, antecedentes y necesidades de la reforma integral del sistema medio superior de la educación, fomentándonos mutuamente, la reflexión sobre dichos temas, ampliaron y en viceversa, sirvió para llegar a una conclusión de cada una de ellas, para lograrlo, se llevaron a cabo segundas reagrupaciones posteriores, en cada actividad, donde se elaboraron mapas referenciales, exposiciones; con equipos mas numerosos de compañeros y en donde se logro mejorar globalmente las actividades encomendadas, así como mas general, mas completo creo yo, sobre la reforma educativa de México, y aun mas de forma regional de nuestro estado de Durango; en los mapas referenciales, señalo de forma clara y precisa, que además de las de relevancia, señaladas por nuestras coordinadoras (es) del diplomado, se censaron de manera practica con nuestros estudiantes, así como de sus razones reales durante el tiempo de realización de mi estudio y que se viven día con día, en cada uno de ellos en su entorno; con esta reforma educativa dinámica y novedosa, si se lleva a la practica cotidiana, además de que se vencieron retos, los cuales constituyeron las tareas diarias a preparar, por parte mía, antes de entrar al aula, así como que con el apoyo de mis compañeros de el diplomado, en competencias docentes del nivel medio; entonces pues, les reitero lo siguiente: ¡¡ yo si lo voy a seguir poniendo en practica, y mejorarlo día con día, en mi quehacer educativo, para beneficio de mis alumnos subgéneros que me toca atender como servidor publico!! en la SEMS, pues, los principios básicos, retos, reconocimiento de estudios, etc., y el nivel de compromiso en todos los subsistemas, como los son: c.b.t.as, c.b.t.i.s, c.e.c.i.t.e.d., colegios de bachilleres, c.e.t.m.a.r., escuela púbicas y privadas, etc.(aprox. 25 subsistemas); además de que dichos o conceptos, como lo son: cobertura, calidad y equidad, mundo global, atención a los adolecentes, etc., además de deben ser universales , sirven para estimular a que un estudiante, sea aceptado en cualquier escuela de nivel superior, aunque tenga diferentes especialidades de competencias; estas escuelas, que ofrecen educación superior, también manejen un estándar de aceptación humana y presente como la necesitan nuestros estudiantes egresados de nivel medio, haciendo con esto, que se evite el rezago educativo, eficiencia terminal del sistema medios superior, así como de otros factores , que producen: falta de oportunidades para seguir estudiando , además de que estos estudiantes mencionados, tengan deseos de seguir superándose en terminar una carrera de nivel superior, debido a factores, que muchas veces están fuera de su alcance en solucionarlos , así como, también sus padres, para seguirles apoyando educativamente.

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_{1.- Giroux (1970, p.27), cita a Henry. (1967).}

_{2.- jean Pierre (2001,23 de agosto) Ambientes educativos: Adultos. No 7. Medellín, 1997, pp. 15-18.}